Redacciones del alumnado del grupo Integra

El otro día, trabajando la narración y sus distintas partes, algunos de los chicos y chicas del grupo Integra decidieron escribir un relato a partir de unos personajes y una circunstancia que ellos mismos había determinados. Decidieron ver dónde les llevaban esos personajes. Y digo decidieron, porque se trataba de una actividad voluntaria que, sin embargo, ha realizado más de la mitad del grupo, motivo por el cual me siento ESPECIALMENTE ORGULLOSA de ellos y ellas. Además de que esto se reflejará en su nota, les prometí que colgaría sus redacciones en mi blog. En cuanto a la temática, tenían total libertad... Yo me he limitado a corregir la forma o algún nombre que estaba de más. Aquí tenéis sus historias:

EN UN BAR DE CARRETERA (por F. Pomares)

Ramona, Jorge y Alex se iban de vacaciones y pararon en medio de la carretera, en un bar apartado de la ciudad, y entraron al bar para comprar agua, comida, etc.

Alex se quedó en el coche, y Ramona y Jorge entraron a comprar pero no había nadie que atendiera y tocaron el ¡¡¡RIN, RIN!!! ¡¡¡RIN, RIN!!! Y no salió nadie y empezó a entrar un aire espeluznante y un ruido como si arrastraran a alguien. Cuando Ramona y Jorge volvieron al coche sin comprar nada, porque no les había atendido nadie, vieron que Alex no estaba en el coche, la radio continuaba encendida y había una nota que decía: “NO BUSCARME” con tres dedos llenos de sangre marcados en la hoja.

Ramona y Jorge, asustados subieron al coche e intentaron arrancarlo pero se quedo sin gasolina. Jorge se extrañó porque la gasolina estaba llena. Volvió dentro y el dependiente no estaba y pensó “o fue al aseo o esto es muy extraño”.

Jorge echó a correr y cuando llegó al coche Ramona ya no estaba. Miró en el coche y solo quedaba una prueba en el maletero de que los dos desaparecieron y murieron: es que estaban sus cabezas cortadas y colgadas en el maletero, Jorge cuando los vio se echo las manos a la cabeza y grito “NOOOOOOOOO” y cuando se dio la vuelta, vio detrás de él un hombre que se acerca poco a poco gritando y pidiendo ayuda y resultó que el hombre era el asesino y cuando se acercó a Jorge y le dijo: “Señor, ayúdeme, mire esto” y cuando lo llevó al coche, el asesino le cortó la cabeza a Jorge para que no hubiera pruebas.

UN DÍA EN EL PARQUE (por N. Belda)
Estaban Aitor, Adrián, Maxi jugando al fútbol y de repente vieron a un hombre que los estaba persiguiendo y ellos muy asustados, salieron a correr, y el hombre fue detrás de ellos hasta que lo despistaron en un callejón sin salida muy oscuro. Se asomaron y no vieron a nadie, y decidieron salir aunque no sabían donde ir.

Al mismo tiempo ocurría que sus padres los estaban buscando para irse a su casa y habían llamado a la policía. Todo el mundo estaba buscando a los niños y al final los encontraron en un descampado llorando y muy asustados.

LOS YONQUIS Y LOS AMIGOS PEQUEÑOS (por A. Domingo)

Pepe , Godofredo y Manuel estaban ayer a las 11 de la mañana en la calle San Isidro. Había casas abandonadas y ellos entraron en ellas. En una casa habían yonquis que le preguntaron a los niños: “¿qué hacéis aquí?”. “Nada , que jugamos al escondite”, contestaron los niños . Y los yonquis les dijeron “No vengáis por aquí por que nosotros nos pinchamos y os podéis pinchar y eso es muy malo. Te puedes pegar el sida o cualquier enfermedad”.

Los yonquis que se llamaban Christian, Carlos y Juan , les tomaron mucho cariño a los niños. Una vez Pepe , Godofredo y Manuel se pelearon con personas mayores que ellos y pasaron los yonquis y defendieron a los niños.

Así tuvieron una buena relación y se quisieron mucho.

LA HISTORIA DE JOAQUÍN (por A. Bas)

Aquí me tienes, un tipo corriente llamado Joaquín, y voy a contarte mi propia historia. Hace una semana aproximadamente, a media noche, en mi cuarto, estaba cansado. Había sido una noche movida con los amigos: pelis, cigarros,… lo corriente. Cuando me quedé solo, pensé que era hora de acostarme, y a eso fui, y enseguida me quede durmiendo, o eso esperaba.

De repente aparecí en un lugar desconocido, cuya luz cegaba, y cuyo suelo y paredes no tenían fin. Empecé a escuchar voces familiares, no se de donde provenían y no se les entendía, pero algo pasaba. Mi pecho empezó a arder. No podía gritar, hablar, llorar...¡NADA! Estaba inmóvil, de piedra.

Empecé a ver cada cara de todas y cada una de las voces. Eran mis seres más queridos. Veía como desaparecían delante de mí sin poder hacer yo nada. Por fin conseguí moverme, pero ya era tarde, habían desaparecido todos. Empecé a correr con miedo pero no llegaba a ninguna parte, era frustrante.

Pasaban las horas y no volvía a ver nada más. Sin ganas de nada deambulé durante horas por aquel sitio, buscando una salida, mi cuerpo frío se quedó sin sentimientos, mis piernas flojeaban al ritmo del sonido del tic-tac de un reloj, balanceándome sin rumbo, desorientado, pensaba en el futuro y solo veía una eternidad, desterrado, solo, como un zombi dando un paseo interminable, pero.... ¿era real todo aquello que había visto? ¿No volvería a ver a nadie? Entonces mi pecho empezó a arder de nuevo, con más fuerza, esta vez si que pude chillar, pero no tenía a nadie a quien chillarle para desahogar este dolor.

¡De repente desperté! asustado, nervioso....todo había sido un sueño, pero comprendí algo, ese dolor...ese ardor en el pecho, entendí el sufrimiento que es callarse cuando tienes un problema, y entendí que es aun más sufrimiento querer contar un problema y no tener a nadie a quien contárselo.

- Hay que intentar conservar a las personas cercanas y a las que quieres, al fin y al cabo, todos necesitamos alguna vez a alguien.

ES SOLO UN SUEÑO (por C. Martínez)

Era una noche de invierno, cuando tres niños se fueron a jugar al bosque. El mayor se llamaba Marcos y tenía 15 años, el mediano se llamaba Luis y tenía 13 años y el pequeño se llamaba Carlos y tenía 12 años.

Luis y Carlos se escondieron mientras Marcos contaba hasta 100.

-1, 2, 3, 4, 5, 6…

Luis y Carlos se metieron en una casa abandonada.

Marcos fue a buscarlos y vio que en unos pasos había una casa abandonada o eso parecía. Se metió a buscarlos pero parecía que no estaban ahí. Así que Luis gritó: -¡¡¡Estamos aquí!!! Marcos se dio la vuelta y entró a una habitación vieja y fea.

Estaba Luis en la cama con las manos atadas y despellejado por un violador. Él estaba asustado y gritó- ¡¡¡Carlos corre ven!!! Y no contestaba nadie así que se puso a buscarle y vio a una sombra en el aseo, Marcos se desmayó y cuando se despertó era todo un sueño.

Funciones del lenguaje

En 2º de la ESO acabamos de estudiar el tema de las funciones del lenguaje. Para repasar los contenidos os recomiendo que accedáis a esta dirección. Se trata del estupendo y utilísimo blog www.apuntesdelengua.com del profesor Pep Hernández. En esa misma dirección enlaces a varios ejercicios para repasar de manera interactiva las funciones del lenguaje; se trata de cuatro enlaces:
1 
2
3
4
¡Ánimo!

P.D. ¿Seríais capaces de encontrar en Internet más ejercicios interactivos para practicar las funciones del lenguaje? Si es así, házmelo saber en los comentarios. Gracias. 

Una pequeña reflexión antes de salir al escenario

En verano a veces me olvido de qué me trajo aquí. Después, septiembre y los reencuentros, las primeras lecturas del guión, los primeros paseos por la escena, vienen a recordármelo.

Cada curso escolar de mi vida como docente ha sido como estrenar una nueva obra teatral, pero mi perspectiva es breve. Soy lo que se puede llamar una aprendiz de docente (comienzo mi quinto curso), y dado mi temperamento, y con lo que me gusta aprender, interpretaré este papel durante mucho tiempo.

Mi falta de tablas, mis carencias, las suplo con entusiasmo, ilusión, afectos y empatía. Las suplo con diálogo y con cercanía, y también siendo a veces una actriz estupenda, otras un histrión, y otras veces desplomándome porque me siento rendida. Sí: salgo a escena con una máscara que no me importa quitarme siempre que toque, siempre que me apetezca, siempre que me lo pidan. Y soy afortunada, porque se me respeta mucho, quizá porque parto de la idea de que me debo mi público, mis niñas y mis niños (ya sé que algunos tienen 18 años y me sacan tres cabezas), de que ante todo estoy tratando con personas que están proyectándose hacia un futuro que no se sabe dónde empieza ni qué historia cuenta. Ellas, ellos y yo, trabajamos juntos, somos compañeros de reparto.

Estas semanas, al margen de las burocracias, las vivo entre proyectos e ilusiones. Preparo ansiosa, materiales y recopilo ideas. Las TICs aún se me resbalan un poco, pero estoy aprendiendo y no desisto. Cada año ensayo un nuevo sistema para organizarme que voy modificando sobre la marcha y que nunca me satisface del todo. Ensayo antes de salir a escena, antes de que suba el telón y estemos todos allí, expuestos, ante lo que no sabemos y vamos a recorrer, mis alumnos, que también son mis cómplices en la escena, y yo misma.

Como otros septiembres, y esto sí que no cambia, estoy nerviosa y entusiasmada, (ensayo, ensayo, ensayo; releo, releo, releo...) y aunque nunca crea que estoy preparada del todo, la representación va a comenzar.

Lecturas de 2º de Bachillerato

Las lecturas que se trabajarán en la Comunidad Valenciana para la prueba de la selectividad (al menos hasta el curso 2011/2012) son:

- Antología poética de Miguel Hernández, "Un poeta para espíritus jóvenes", editorial ECIR.
- Allende, Isabel, La casa de los espíritus.
- Valle-Inclán, Ramón del, Luces de bohemia.

En estas dos últimos casos, en el departamento utilizamos la edición de Espasa-Calpe, de la colección Austral.

¡Feliz verano!

Bestiario 1ºB

Durante el curso pasado, realicé la propuesta de escritura de Silvia González (@silviagongo) para trabajar la descripción. Me refiero a "Animales imposibles". Estos días he tenido el placer de coincidir y conversar con ella en Sagunt, en las Jornadas de Novador 2011 y me he animado a subir el trabajo (también he tenido que resolver algunas dudas sobre cómo hacerlo...). Creo que, aunque ha costado un poco, he conseguido subir satisfactoriamente el Bestiario de animales imposibles de 1ºB. (En unos días, también el de 1ºD).

Blues de la casa (Antonio Gamoneda)

BLUES DE LA CASA

En mi casa están vacías las paredes
y yo no sufro mirando la cal fría.
Mi casa tiene puertas y ventanas:
no puedo soportar tanto agujero.

Aquí vive mi madre con sus lentes.
Aquí está mi mujer con sus cabellos.
Aquí viven mis hijas con sus ojos.
¿Por qué sufro mirando las paredes?

El mundo es grande. Dentro de una casa
no cabrá nunca. El mundo es grande.
Dentro de una casa - el mundo es grande -
no es bueno que haya tanto sufrimiento.

Antonio Gamoneda

Trabajo para verano (1º Bachillerato)

El temario de 1º de Bachillerato termina con el Barroco, en el siglo XVII y el temario de 2º de Bachillerato comienza con el estudio de Valle-Inclán y Luces de Bohemia, a comienzos del siglo XX. Para salvar las distancias entre los dos siglos, y entre los dos cursos, os facilito unos enlaces para que los consultéis este verano, entre ratos de ocio y tiempos de diversión.

- La Ilustración.
- El Romanticismo.
- Realismo y Naturalismo.

También podéis consultar el PDF de este enlace o los documentos relativos al Romanticismo y al Realismo, que aparecen dentro del apartado de "apuntes" en Aula de letras.

Subordinación adverbial: consecutivas y comparativas

A mis chicas y chicos de 1º de Bachillerato:

Si alguno quiere ir adelantando materia, puede consultar este enlace en el que se explica más detalladamente las adverbiales consecutivas y comparativas. Las presentaciones que acompañan las explicaciones os muestran ejemplos de análisis sintáctico.

Para vivir no quiero

Para vivir no quiero...

Para vivir no quiero
islas, palacios, torres.
¡Qué alegría más alta:
vivir en los pronombres!

Quítate ya los trajes,
las señas, los retratos;
yo no te quiero así,
disfrazada de otra,
hija siempre de algo.
Te quiero pura, libre,
irreductible: tú.
Sé que cuando te llame
entre todas las gentes
del mundo,
sólo tú serás tú.
Y cuando me preguntes
quién es el que te llama,
el que te quiere suya,
enterraré los nombres,
los rótulos, la historia.
Iré rompiendo todo
lo que encima me echaron
desde antes de nacer.
Y vuelto ya al anónimo
eterno del desnudo,
de la piedra, del mundo,
te diré:
«Yo te quiero, soy yo».

Pedro Salinas

La poesía es un arma cargada de futuro

LA POESÍA ES UN ARMA CARGADA DE FUTURO

Cuando ya nada se espera personalmente exaltante,
mas se palpita y se sigue más acá de la conciencia,
fieramente existiendo, ciegamente afirmado,
como un pulso que golpea las tinieblas,

cuando se miran de frente
los vertiginosos ojos claros de la muerte,
se dicen las verdades:
las bárbaras, terribles, amorosas crueldades.

Se dicen los poemas
que ensanchan los pulmones de cuantos, asfixiados,
piden ser, piden ritmo,
piden ley para aquello que sienten excesivo.

Con la velocidad del instinto,
con el rayo del prodigio,
como mágica evidencia, lo real se nos convierte
en lo idéntico a sí mismo.

Poesía para el pobre, poesía necesaria
como el pan de cada día,
como el aire que exigimos trece veces por minuto,
para ser y en tanto somos dar un sí que glorifica.

Porque vivimos a golpes, porque apenas si nos dejan
decir que somos quien somos,
nuestros cantares no pueden ser sin pecado un adorno.
Estamos tocando el fondo.

Maldigo la poesía concebida como un lujo
cultural por los neutrales
que, lavándose las manos, se desentienden y evaden.
Maldigo la poesía de quien no toma partido hasta mancharse.

Hago mías las faltas. Siento en mí a cuantos sufren
y canto respirando.
Canto, y canto, y cantando más allá de mis penas
personales, me ensancho.

Quisiera daros vida, provocar nuevos actos,
y calculo por eso con técnica qué puedo.
Me siento un ingeniero del verso y un obrero
que trabaja con otros a España en sus aceros.

Tal es mi poesía: poesía-herramienta
a la vez que latido de lo unánime y ciego.
Tal es, arma cargada de futuro expansivo
con que te apunto al pecho.

No es una poesía gota a gota pensada.
No es un bello producto. No es un fruto perfecto.
Es algo como el aire que todos respiramos
y es el canto que espacia cuanto dentro llevamos.

Son palabras que todos repetimos sintiendo
como nuestras, y vuelan. Son más que lo mentado.
Son lo más necesario: lo que no tiene nombre.
Son gritos en el cielo, y en la tierra son actos.

Gabriel Celaya

Presentaciones del Barroco

Las presentaciones que hemos estado viendo en clase sobre el Barroco, debéis completarlas con el libro de texto y mis explicaciones en el aula; sin embargo podéis consultarlas en los siguientes enlaces:
LÍRICA Y PROSA BARROCA

TEATRO BARROCO

El poemario viajero

Os voy a hablar de una iniciativa que estamos desarrollando una compañera y yo, muy sencilla y asequible, pero que está resultando muy hermosa. Se trata de "El poemario viajero". Necesitamos solamente un cuaderno de hojas blancas*.
Cada día uno de los alumnos o alumnas, se lleva el cuaderno a su casa y utiliza una de las hojas para escribir un poema. Pueden inventarlo; puede tratarse de un poema que le hayan recitado alguna vez sus madres, padres, abuelas o abuelos; puede ser algún poema de un libro que tengan en casa y les guste; pueden, por supuesto, buscarlo en Internet. Da lo mismo de dónde lo saquen. Son ellos los que eligen. Esa hoja es suya, y además de escribir el poema, se les pide que la decoren como más les guste.
Al día siguiente, lo traen a clase, y yo, la profesora, leo el poema en voz alta, y a continuación muestro los dibujos o cómo ha sido decorado el folio. Y por último les pregunto si les ha gustado o no.
Vuelvo a insistir: se trata de una actividad muy sencilla. Apenas lleva tiempo. Pero tiene muchas ventajas: en primer lugar, se comienza la clase siempre con un poema (genera otro clima, otro ritmo...). No deja de maravillarme ver a un grupo de veinte preadolescentes de doce años escuchando, atentos, el recitado de un poema. Por otro lado, ellos cada vez intentan cuidar más la selección de su poema, porque va a ser compartido con sus compañeros. Y por último, poco a poco se va formando una antología, que les he dicho que después enseñaremos a sus padres.

*[Hojas blancas: en mi caso, soy un poco pejiguera. Yo compré dos cuadernos de cartulinas blancas de los chinos (porque si quieren dibujar creo que el folio tiene poco grosor). Las uní después de sacarlas de sus anillas, y las volví a encuadernar en cartoné negro. Es muy sencillo y su poemario viajero tiene aspecto de un hermoso libro].

Los nadies, de Eduardo Galeano

LOS NADIES (Eduardo Galeano)

Sueñan las pulgas con comprarse un perro y sueñan los nadies con salir de pobres, que algún mágico día llueva de pronto la buena suerte, que llueva a cántaros la buena suerte; pero la buena suerte no llueve ayer, ni hoy, ni mañana, ni nunca, ni en lloviznita cae del cielo la buena suerte, por mucho que los nadies la llamen y aunque les pique la mano izquierda, o se levanten con el pie derecho, o empiecen el año cambiando de escoba.
Los nadies: los hijos de los nadies, los dueños de nada.
Los nadies: los ningunos, los ninguneados, corriendo la liebre, muriendo la vida, jodidos, rejodidos:
Que no son, aunque sean.
Que no hablan idiomas, sino dialectos.
Que no profesan religiones, sino supersticiones.
Que no hacen arte, sino artesanía.
Que no practican cultura, sino folklore.
Que no son seres humanos, sino recursos humanos.
Que no tienen cara, sino brazos.
Que no tienen nombre, sino número.
Que no figuran en la historia universal, sino en la crónica roja de la prensa local.
Los nadies, que cuestan menos que la bala que los mata.

(RECITADO EN YOUTUBE)

Trabajo del Quijote (bis)

Creo que lo he conseguido (con la ayuda de @inandlop y @CarlesSimarro).

Si todo va bien, si pincháis en ESTE ENLACE os aparecerá la webquest como una página en que aparece todo recogido.

Trabajo del Quijote

He elaborado un webquest sobre el Quijote pero no consigo publicarlo desde la web donde lo he creado. Lo haré y pronto. Así que, por el momento, trabajaremos lo mismo pero un poquito menos atractivo.

El trabajo es el siguiente:

LA DEFENSA DE LA FANTASÍA

EXPOSICIÓN DE LOS HECHOS

El señor Alonso de Quijano, más conocido como Don Quijote de la Mancha, de quien tenemos noticia a través de la pluma de Miguel de Cervantes Saavedra, ha puesto en tela de juicio la realidad. El señor Don Quijote sufre una extraña forma de locura que se originó con la lectura frecuente de libros de caballerías y ha pretendido hacer de su vida un ideal caballeresco.

Por lo cual, el señor Alonso de Quijano va a ser sentado en el banquillo, acusado de:

- Defender un mundo ideal, presidido por los nobles valores de equidad, justicia, honra, etc, frente a los hechos reales.

- Modificar la realidad que encontraba en sus escapadas.

- Alterar las vidas de aquellos que salían a su paso en los caminos.

TAREA:

Nosotros vamos a ser los defensores del personaje de Cervantes y de los ideales que representa, pero para poder elaborar una correcta defensa de la fantasía, hemos de realizar previamente un trabajo de documentación que recoja toda la información que necesitamos, de una manera semejante a como un abogado se documenta en un juicio. Sigue la estructura que te propongo en el apartado de “Proceso”.

PROCESO: Sirviéndote de los enlaces que encontrarás en el apartado de “Recursos”, elabora tu trabajo siguiendo la estructura y los puntos que aparecen a continuación.

- NUESTRAS FUENTES (Breve biografía de Cervantes)

- AUTOR DEL DELITO: Don Alonso de Quijano, más conocido como Don Quijote. Otros nombres por los que es conocido. Presentación física y psicológica; acciones más importantes que realiza y opinión que ofrecen de él los diferentes testigos.

- CÓMPLICE: Sancho Panza. Presentación física y psicológica; acciones más destacadas y opinión de los testigos.

- AFECTADOS POR LA LOCURA: Breve presentación de los personajes secundarios.

- EXPOSICIÓN DE LOS HECHOS:

o Primera salida:

§ Ruta:

§ Experiencias más destacadas:

o Segunda salida:

§ Ruta:

§ Experiencias más destacadas:

o Tercera salida:

§ Ruta:

§ Experiencias más destacadas:

- DEFENSA: Esta parte es la más creativa. Aquí deberás construir un texto para defender a Don Quijote y a los valores que él representa: la equidad, la justicia, la honra y la libertad, entre otros ideales. Se trata de un texto argumentativo, en el que deberás convencer al jurado de que Don Quijote ni está loco ni hace ningún mal a la sociedad, sino todo lo contrario.

RECURSOS:

El Quijote: http://cvc.cervantes.es/obref/quijote/indice.htm

Cronología de la vida de Cervantes: http://cervantes.uah.es/biografia/cronologia.htm

Salidas: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/quijote/contenidos/estructura_quijote.htm

Personajes y estructura: http://nodulo.org/ec/2008/n071p09.htm

Personajes Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Personajes_del_Quijote

Curiosidades:

El Quijote interactivo: http://quijote.bne.es/libro.html

Imágenes del Quijote: http://cvc.cervantes.es/obref/quijote/introduccion/apendice/default.htm

Valores: www.saretik.net/quijoteberri/portal_index/.../ayaldebachiller.ppt

EVALUACIÓN:

El trabajo puede elaborarse como una presentación de diapositivas o un documento de procesador de textos. Por otro lado, el trabajo, recogerá la búsqueda y selección de la información, a partir de los enlaces facilitados, así como la elaboración personal de la defensa del personaje.

Se valorará la originalidad en el planteamiento así como una redacción personal cuidada y bien estructurada.

Los trabajos entregados fuera de plazo (31 de mayo) no serán evaluados.

Desmayarse

Aquí os dejo el poema que os había prometido. ¿Es o no genial Lope? ¿Os suenan estos sentimientos?

Desmayarse de Lope de Vega

Desmayarse, atreverse, estar furioso,
áspero, tierno, liberal, esquivo,
alentado, mortal, difunto, vivo,
leal, traidor, cobarde y animoso;

no hallar fuera del bien centro y reposo,
mostrarse alegre, triste, humilde, altivo,
enojado, valiente, fugitivo,
satisfecho, ofendido, receloso;

huir el rostro al claro desengaño,
beber veneno por licor süave,
olvidar el provecho, amar el daño;

creer que un cielo en un infierno cabe,
dar la vida y el alma a un desengaño;
esto es amor, quien lo probó lo sabe.

MAPAS CONCEPTUALES

Sigo aprendiendo. Todos los días aprendo, ¡menos mal! ¡Es lo que más me gusta hacer!
Y ahora estoy fascinada con los mapas conceptuales. Siempre me han gustado los esquemas, cuadros, resúmenes, etc. Y parece que estoy pasando de la etapa "profesora recolectora", a la etapa "profesora productora", abrumada, sin duda alguna, y después de haber pasado (y continuar pasando periódicamente) por etapas de "profesora desorientada y perdida no se sabe dónde".

¿Qué significa todo esto? Que he preparado unos esquemas sobre la literatura y los géneros literarios. En estos últimos, me he ayudado de los mapas que realizaron por grupos los alumnos del desdoble 2º AB (para después explicar oralmente al resto de la clase). Cuando volvamos a clase, les voy a regalar su trabajo pasado a ordenador y ligeramente ampliado o modificado. Creo que les gustará...

La herramienta con la que he desarrollado este trabajo es CMAPTools.

¿Qué es la literatura?



El lenguaje literario


Los géneros literarios


Género lírico


Género narrativo


Género teatral

(Un paréntesis)

Realizo con esta publicación un pequeño paréntesis para presentaros lo que han sido "mis deberes" estas últimas semanas. Me explico: he estado realizando el curso "Las TICS en el área de lengua" del ITE. ¡He aprendido muchísimas cosas y lo he disfrutado de lo lindo! Me hubiese gustado dedicarle un poco más de tiempo... pero no es momento de lamentarse, sino de mostrar qué ha salido de ahí.

Para no demorarme demasiado, me gustaría presentaros un vídeo que desarrollé para explicar los conceptos clave de la escenificación teatral. Ha sido la primera vez que realizaba algo así y estoy bastante contenta con el resultado. Podéis verlo AQUÍ.

También nos pedían que creásemos un WIKI sobre el Renacimiento religioso. El Wiki es un sistema de publicación que busca el aprendizaje colaborativo, y que me gustaría utilizar algún día en clase.

La actividad final voy a ampliarla un poco para poder desarrollarla en 1º de Bachillerato. ¡La colgaré en breve!

Espero que os guste.

Poesía y más poesía

Táctica y estrategia

Mi táctica es
mirarte
aprender como sos
quererte como sos

mi táctica es
hablarte
y escucharte
construir con palabras
un puente indestructible

mi táctica es
quedarme en tu recuerdo
no sé cómo ni sé
con qué pretexto
pero quedarme en vos

mi táctica es
ser franco
y saber que sos franca
y que no nos vendamos
simulacros
para que entre los dos
no haya telón
ni abismos

mi estrategia es
en cambio
más profunda y más
simple
mi estrategia es
que un día cualquiera
mo sé cómo ni sé
con qué pretexto
por fin me necesites.
(Mario Benedetti)


LA VOZ A TI DEBIDA. Versos 1385 a 1406

La forma de querer tú
es dejarme que te quiera.
El sí con que te me rindes
es el silencio. Tus besos
son ofrecerme los labios
para que los bese yo.
Jamás palabras, abrazos,
me dirán que tú existías,
que me quisiste: jamás.
Me lo dicen hojas blancas,
mapas, augurios, teléfonos;
tú, no.
Y estoy abrazado a ti
sin preguntarte, de miedo
a que no sea verdad
que tú vives y me quieres.
Y estoy abrazado a ti
sin mirar y sin tocarte.
No vaya a ser que descubra
con preguntas, con caricias,
esa soledad inmensa
de quererte sólo yo.
(Pedro Salinas)


El lugar del crimen

Más allá de la sombra
te delatan tus ojos,
y te adivino tersa,
como un mapa extendido
de asombro y de deseo.
Date por muerta
amor,
es un atraco.
Tus labios o la vida.
(Luis García Montero)


Una mujer y un hombre

Una mujer y un hombre llevados por la vida,
una mujer y un hombre cara a cara
habitan en la noche, desbordan por sus manos,
se oyen subir libres en la sombra,
sus cabezas descansan en una bella infancia
que ellos crearon juntos, plena de sol, de luz,
una mujer y un hombre atados por sus labios
llenan la noche lenta con toda su memoria,
una mujer y un hombre más bellos en el otro
ocupan su lugar en la tierra.
(Juan Gelman)


GACELA DE LA TERRIBLE PRESENCIA

Yo quiero que el agua se quede sin cauce,
yo quiero que el viento se quede sin valles.

Quiero que la noche se quede sin ojos
y mi corazón sin flor del oro;

que los bueyes hablen con las grandes hojas
y que la lombriz se muera de sombra;

que brillen los dientes de la calavera
y los amarillos inunden la seda.

Puedo ver el duelo de la noche herida
luchando enroscada con el mediodía.

Resiste un ocaso de verde veneno
y los arcos rotos donde sufre el tiempo.

Pero no ilumines tu limpio desnudo
como un negro cactus abierto en los juncos.

Déjame en un ansia de oscuros planetas,
pero no me enseñes tu cintura fresca.
(Federico García Lorca)

El pasado lunes, un grupo de alumnos afirmó que la poesía de siglos anteriores era siempre mejor a la actual. Les pregunté por qué creían eso y me dijeron que porque antes "se escribía con más sentimiento". Les prometí una entrada donde les facilitase varios enlaces para que ellos, a sus anchas, sin ningún tipo de pauta, pudiesen leer poesía porque sí. Contemporánea, del siglo XX y XIX, o no contemporánea. He seleccionado estos enlaces, pero si conocéis cualquier otro que consideréis que sea interesante, sólo tenéis que comentarlo.

- A media voz. Puedes leer los poemas y escuchar la recitación de algunos.
- Poesía en español.
- Antología poética de la Generación del 27.
- Un poema cada día. Poesía de todos los siglos.
- Selección de poetas.

Sintaxis para bachillerato

En ESTE ENLACE podeis encontrar un interesante material para repasar y practicar la oración simple y compuesta.

Actividad en torno al Romanticismo

Cada grupo de tres alumnos buscará información sobre el autor que le corresponda, sobre su obra y sus características literarias y realizará una breve selección de su obra, según sus gustos personales, que después mostrará al resto de compañeros en una presentación.
o Poesía:
Lírica:
• Rosalía de Castro.
• Gustavo Adolfo Bécquer.
Narrativa (Espronceda).
o Prosa:
Leyendas (Bécquer)
Artículos periodísticos (Mariano José de Larra).
o Teatro:
Ángel de Saavedra, duque de Rivas.
José Zorrilla.

Movimiento romántico

En la primera mitad del siglo XIX triunfa un nuevo movimiento que supuso toda una transformación, no solamente en el ámbito literario, sino en la manera de concebir el mundo, el arte y el conjunto de la vida en general. Estamos hablando del Romanticismo.

El movimiento romántico surgió en su origen en Inglaterra y Alemania, como un modo de manifestarse contra el racionalismo ilustrado, que se había mostrado ineficaz en su intento de reformar la sociedad. Ante dicho fracaso, y en un contexto de desengaño y pesimismo, se comenzó a reivindicar los aspectos más emocionales y sentimentales del ser humano.

Para entender mejor las circunstancias políticas y sociales que rodearon este movimiento, entra en el este enlace.

Entre las principales características del Romanticismo encontramos:

a) Defensa de la libertad y rebeldía. Los románticos buscan y defienden la libertad en todos los ámbitos de su vida, y cuestionan la moral y los ideales burgueses. Muchas veces los protagonistas de sus textos son personajes son seres marginales o rebeldes. Esa libertad de manifiesta en diferentes esferas:

a. Libertad artística: en oposición a las reglas neoclásicas.

b. Libertad en el espacio: el artista romántico busca la soledad o huir imaginariamente a países lejanos y exóticos, o míticos.

c. Libertad en el tiempo: conduce hacia el pasado en forma de recuerdo, o hacia el futuro, como ensoñación. En este sentido hay una importante revalorización del mundo medieval y sus ideales. La nostalgia por el pasado gótico se funde con la tendencia a la melancolía y genera una especial atracción hacia las ruinas, los cementerios y lo sobrenatural.

b) Subjetivismo. Predominio del sentimiento sobre la razón. Como consecuencia de ese afán de libertad, el artista romántico expresará su emotividad y mundo interior, libremente. Se valora el componente original de sus creaciones. Se exaltan las pasiones y emociones, y lo sentimientos religiosos o patrióticos.

c) Proyección en la naturaleza. El artista romántico canaliza su emotividad a través del paisaje y de la naturaleza, de manera que abundan los ambientes tenebrosos y los paisajes salvajes.

d) Nacionalismo. Además de exaltarse la subjetividad, también se revaloriza el concepto de la patria. Revive por tanto el gusto por las leyendas y tradiciones que explican el surgimiento de las naciones. De esta manera se explica el interés por el pasado medieval como referente que encarna el espíritu nacional.

DÍA MUNDIAL DE LA POESÍA

A cada ráfaga
se desplaza en el sauce
la mariposa.
(Basho)

Salió a la mar
y el vendaval no tiene
dónde volverse.
(Seishi)

En el silencio
de esa flor amarilla
perdura el canto.
(Luis Alberto de Cuenca)

Hoy 21 de marzo, además de celebrar el comienzo de la primavera, entre otras cosas, se celebra el día mundial de la poesía. Leer.es nos propone que llenemos la red de haikus para, al mismo tiempo que celebramos el día mundial de la poesía, mostramos nuestra solidaridad con el pueblo japonés.

#díadelapoesía #haiku

Poemas musicados

Hoy traigo conmigo unos cuantos enlaces a unas páginas deliciosas. En ellas encontramos una cantidad considerable de poesías musicadas. Hay poemas para todos los gustos, de muy diferentes épocas, autores y estilos. Sólo tenéis que buscar, dejaros llevar y disfrutar.

Esas páginas son Antología Poética Multimedia y Poemas Musicados (es un canal de YouTube), Trovadores y El mundo en verso.

Espero que os gusten (y que después me lo contéis, o en los comentarios o en clase).

Subordinación sustantiva

Hoy os traigo algunos materiales que pueden serviros para repasar y reforzar los conceptos sobre subordinación sustantiva que estamos estudiando en clase. Comenzamos el menú con una presentación tomada de la página Materiales de Lengua que estoy segura de que os resultará cuanto menos interesante.
Por otro lado, os cuelgo también algunos enlaces para practicar diferentes cuestiones sobre la subordinación sustantiva desde vuestro propio ordenador: 1, 2, 3 y 4.

Excursión a biopark

Excursión a Biopark

Excursión a biopark

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SINTAGMAS

Para repasar los diferentes tipos de sintagmas, os dejo dos documentos:

- Uno más simplificado, con ejemplos, AQUÍ;
- Otro un poquito menos simple, pero sin ejemplos, AQUÍ.

Espero que os sirva de ayuda.

El Renacimiento y la lírica renacentista

Bienvenidos después de las vacaciones navideñas... ahora toca ponerse manos a la obra, para lo cual os he preparado un webquest sobre el Renacimiento y la lírica renacentista, así como unas actividades de análisis de unos poemas seleccionados.

Por si alguno no ha oído hablar de los webquest, os lo explico brevemente: no es más que un trabajo de investigación, sobre un tema propuesto, pero que se realiza principalmente en Internet y donde el profesor os facilita una serie de enlaces, para que no os perdáis en la inmensidad de la red.

He programado la webquest en un documento de Word que podéis consultar y descargar AQUÍ. Las actividades las podéis descargar AQUÍ.

Si tenéis cualquier duda, me preguntáis en clase o a través del correo electrónico (abierto las 24 horas).